让思辨在语言中生长

——参加高校教师教学创新大赛有感

（外国语学院英语系 滕达）

个人简介：滕达，英语语言学博士，中国逻辑语用学研究会会员，长期从事英语专业教学与研究工作，深耕批判性思维培养。研究方向为发展语用学，主要关注儿童语用发展，国家一流专业英语专业重点建设人，学校学术后备带头人，校督导成员，曾为校级精品课程《基础英语》负责人，校级课程思政示范课程《高级英语I》负责人。主编参编著作3部，发表核心及其他论文20余篇。主持省部级项目4项，参与省部级项目15项，主持厅局级科研项目2项，出版专著1部，编著2部；指导学生参加学科竞赛获省级一等奖1项，省级二等奖8项；曾获得校级巾帼建功荣誉称号。主讲《高级英语I》《综合英语》等课程。教学中聚焦“数智赋能、培根铸魂、文化思辨”，积极探索AI赋能课堂、语料库驱动教学与课程思政深度融合。2026年参加高校教师教学创新大赛，获省级三等奖。

一、回归与重启：在《高级英语I》中重新理解“高级”

2007—2008年，我第一次走上高级英语的讲台。那时更多关注的是如何把语言点讲清、把长难句讲透，让学生“读懂”课文。后来，我担任基础英语课程负责人，把更多精力放在基础阶段的语言训练上，并和团队一起将基础英语课程建成校级精品课。读博归来后，我重新承担高级英语教学工作。再次面对《高级英语I》，我深切感到：高级英语的“高级”，不只是词汇更难、句子更长、篇章更复杂，而是思维层次更高、文化视野更宽、价值辨析更深。

《高级英语I》的文本往往语言密度大、文化背景复杂、论证方式多元，学生如果只停留在词句翻译和表层理解，就很难真正走进文本。因此，我把批判性思维培养作为课程重点，引导学生从“读懂”走向“读透”，再到“辨明”：辨析作者立场，分析论证结构，理解修辞意图，比较文化差异，形成自己的判断。这既是我对高级英语教学的重新理解，也是我参加教学创新大赛的起点。

二、数智赋能，培根铸魂：让批判性思维在课堂发生

在《高级英语I》的教学中，我主要关注三个关键词：数智赋能、培根铸魂、文化思辨。在数智赋能方面，我尝试运用AI技术辅助课堂，例如智能问答、写作反馈、情境模拟和学习数据分析，让技术服务于语言学习和思维训练。同时，我引入语料库教学，带学生检索真实语料中的高频词、搭配、语义韵和话语立场。比如围绕同一主题的中外媒体报道，建立小型主题语料库，让学生通过数据观察词汇选择背后的态度差异。这样一来，语言学习不再只是“凭感觉”，而是有证据、有分析、有讨论。

在文化思辨方面，高级英语课堂不能只教语言，还要教学生如何理解世界、表达中国。我常常引导学生在中外文本对比中思考：同样的议题，不同文化如何叙述？不同立场如何建构？在思辨中，学生既提升了英语表达能力，也增强了跨文化沟通意识。

在培根铸魂方面，我注重将思政内容有机融入课程，深植家国情怀，引导学生用英语讲好中国故事。课程思政不是额外“贴标签”，而是在文本解读、议题讨论、任务设计中自然发生。通过语言学习，学生不仅掌握知识，更坚定文化自信，涵养责任担当。

三、以赛促教：在创新中反思，做学生成长路上的引路人

2026年，我参加高校教师教学创新大赛，备赛过程中，系统梳理了《高级英语I》的教学理念、创新举措和育人成效，也经历了创新成果报告、课堂实录、教学设计汇报等环节的打磨。比赛让我更加清楚地认识到：数智赋能不是炫技，而是为了更好地服务学生思维成长；课程思政不是生硬加入，而是要像盐溶于水一样融入课堂；文化思辨不是简单否定，而是在理解与对话中形成判断。三等奖对我而言，既是鼓励，更是鞭策。它让我看到同行们的优秀做法，也让我更加坚定自己的教学方向。未来，我将继续围绕“数智赋能、培根铸魂、文化思辨”，优化《高级英语I》课程建设，让AI和语料库真正成为学生批判性思维发展的支架，让思政内容润物无声地滋养学生心灵。

教育是一场慢的艺术，教学创新永无止境。我愿意继续做学生成长路上的引路人，陪他们在语言中看见世界，在思辨中认识自己，在文化对话中坚定前行。（撰稿：腾达审核：张玲编辑：李静）