高校教师与中小学教师不同，中小学教师主要承担的是灌输式的教书育人任务和基本道德修养，而高校教师的任务更加艰巨，教书育人方式已由灌输式转向引导式，同时还要搞好科研工作，并且把两者综合实践。因此我认为成长为一名合格的高校教师必须在具备较高道德修养和行为准则的前提下，获得良好的教学能力，同时发展科研能力，并且注重综合实践能力。
一、道德修养和行为准则
1.道德修养
提高教育质量，培养合格的高素质人才，教师的道德修养是第一位的。教师以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，在思想意识中凝聚教师道德原则和规范，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的教师。
2.行为准则
教书者必先为人师，育人者必先行示范。高校教师必须爱岗敬业，真心热爱学生，与学生保持长期交往，以严谨求实的学术学风正确引导学生、感染学生，要言行一致，具有良好的仪表、生活作风和习惯，并且严格要求自己，有自我批评的精神，以此在学生心中树立模范作用。
二、教学能力
高校教师的教学能力是最基本的能力，其主要体现在以下3个方面：
1.教学组织能力
做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化,它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。
2.课堂控制能力
教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念，要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。
3.自我学习能力
教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识，尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
三、科研能力
教学和科研作为高校教师的两大任务。教学是高校教师最基本的任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯，走教学与科研一体化的道路。
1.科研开发能力
从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
2.科技创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术和独特的人格魅力。
四、综合实践能力
在全球信息化的浪潮推动下，高校教师的综合实践能力表现得也越发明显,多学科的分工协作也已成为大生产发展的必然趋势。高校教师仅凭自己的个人实力，单打独斗式的搞科研，闭门造车式的搞教学都不能很好地发挥个人的聪明才智，不利个人的成长。而通过相互交流，相互讨论，相互学习，融人到适合于自己的特点的群体中，有助于拓开视野，加速信息的获取，提高自身学术水平。科学技术研究的结果最终目标是要化为实际，高校教师在攻克科技难题的时候，并不是每个人都能够意识到要应用于实践。实践是科研的目标，也是科研人员希望得到的最终结果。
五、总结
目前大多数高校教师的科研能力很强，但最基本的教学能力较弱，导致上课效率偏低，违背了高校教学的初衷，这种现象亟需改善。因此我认为高校教师在符合以上要求的前提下，应该从树立威信做起，因为威信的形成与决定因素跟合格高校教师应具备的基本素养和必备能力息息相关，从某种意义来说威信决定着高校教师的成败。
高校教师的威信是指严格而平等待人、尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生，并非让学生产生害怕、恐惧心理，只有这样才能成为学生心目中的典范和榜样，成为一名合格的高校教师。具体表现在以下四个方面：
1.与学生保持长期而密切的交往：教师的威信是在和学生长期的交往中形成的，具体方式有：课堂教学、课外专题讲座、指导学生开展社团活动、辅导员与学生间的交流等；反之，一个教师疏离学生，故意和学生保持距离，少有往来，学生就无法了解并理解教师，因而威信也无从谈起。
2.良好的仪表、生活作风和习惯：教师的仪表与他（她）的精神风貌紧密相联，优雅的仪表实质上内在美与外在美的和谐统一，教师端庄、朴实、整洁、大方、自然的仪表，可给学生以充实、沉着、稳重、积极向上的感觉；仪容不整，奇装异服都有损教师的威信和形象。在追求时尚的同时，更要注重得体，在适当的场合穿适当的衣服。另外，养成良好的生活习惯和作风也很重要。一个教师懒惰成性、不讲卫生等不良习惯和生活作风，也难以形成较高的教育威信。
3.教师给学生的第一印象：教师和学生第一次见面，特别是开始几节课会给学生留下深刻的印象，产生首因效应。如果教师在一开始，就表现出沉着、自然、亲切、机智等，赢得学生的好感，从而留下良好的第一印象，就会初步树立威信。反之，刚与学生接触就惊慌失措、语无伦次或心不在焉，过分随便，就会使学生大失所望，损害威信的树立。实践证明，在多数情况下，恢复已丧失的威信要比获得威信困难得多。因此，每个教师必须注意要留给学生一个良好的第一印象。
4.严格要求自己，有强烈的自我批评精神：教师要树立真正的威信，还需要严格要求自己，始终保持表率意识，一举一动都要注意自我形象，时时处处都要考虑对学生的影响，否则就可能因疏忽而丧失已形成的威信。
我相信高校教师只要做到了以上要求的话，肯定能成为一名合格的教师，石秋杰老师无疑就是我们身边活生生的例子，她爱岗敬业、无私奉献的精神是我们学习的典范，她的事迹虽然不能重现，但她的精神定将永不停息。
